教学过程就是教学活动的展开形式，即学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握基础知识、基本技能，发展智能，增强体质，并形成一定的思想品德和世界观，以及审美情趣，从而实现教育目的的过程。

　　教学过程的本质是教师指导下的学生的一种特殊认识过程，也是一个促进学生身心全面发展的过程。教学过程具有双边性、间接性和发展性的特点。这些特殊规定性主要表现在：

　　学生认识主要有两个来源：一是来自直接经验，二是来自间接经验。。处理好间接经验与直接经验的关系，是正确有效进行教学的关键。

　　教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智能的过程，两者有着本质上的联系，因为掌握知识和发展智力相互依存、相互促kaiyun官网进。

　　在教学过程中，教师的教与学生的学是对立统一的辩证关系，是教与学矛盾转化的过程，是知与不知的矛盾转化过程。

　　教学永远具有教育性。传授知识与思想品德教育相结合是指在教学中教师向学生传授知识和学习方法的过程，也是对学生进行思想品德教育，提高思想觉悟，培养学生成才的过程。教书必然要进行思想品德教育，这是由教书活动的特点所决定的。

　　教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。

　　引导学生在感知基础上通过分析、比较、抽象概括以及归纳演绎等思维方法的加工，形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。

　　个别教学是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的教学形式。这是古代学校采用的基本教学组织形式，也是历史上最早出现的教学组织形式。

　　班级授课制也称班级教学，是一种集体教学形式，是指把年龄和知识程度相同或相近的学生编成固定人数的班级集体，按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课的教学组织形式。17世纪，夸美纽斯首次从理论层面提出班级授课制，并将其与实践相结合。20世纪初，《钦定学堂章程》颁布，将班级授课制在中国法制化。

　　从班级人数来看，按年龄和知识水平将学生编班，每个班的人数比较固定，通常是30~50人。现在的班级人数出现两种趋势：一种是“大班额”，另外一种是“小班化”。

　　从教学内容来看，教学分科进行，每节课用于某一门特定学科的教学。从课时安排来看，教学在规定的课时内进行，每门学科的总课时、学年课时数、周课时数，一般根据固定的课程计划来确定。从教学场所来看，班级授课一般在教室、实验室中进行，比较固定。课堂中的座次也相对固定。但学生座次安排可采用不同的形式，如秧田式、圆桌式、马蹄式和会议式等。

　　复式教学是班级授课制的一种特殊形式，就是把两个或两个以上年级的学生编在一个kaiyun官网班里，由一位教师在同一节课里，针对不同年级的学生，采用直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

　　现场教学是与课堂教学相联系的一种教学组织形式。它不仅是课堂教学的必要补充，而且是课堂教学的继续和发展。根据现场教学的目的和任务，可以将现场教学分为两种类型：一种是根据学习某学科知识的需要，组织学生到有关现场进行教学；另外一种是学生为了从事某种实践活动，到现场学习有关的知识和技能，如劳动教育、汽车修理等。

　　第一，有利于经济有效地大面积地培养人才。第二，有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥班集体的教育作用。

　　第一，学生的主体地位与独立性受到一定的限制。第二，难以照顾学生的个别差异性。第三，理论与实际容易脱节。

　　分组教学是按学生的能力或学习成绩分为不同的组进行教学的组织形式。分组教学实质上属于集体教学，是为了使班级授课制更优化，解决其不利于照顾学生个别差异的弊端。

　　分组教学一般可分为两类：外部分组与内部分组。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，按学生的能力或成绩编班。它有两种形式：一是学科能力分组，二是跨学科能力分组。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，依据学生的能力或学习成绩分成甲、乙、丙、丁等组。

　　较好地照顾学生个别差异，重视学生个性，有利于因材施教；可激发学生的学习兴趣，发展学生的特长，也有利于拔尖人才的培养。

　　第一，难以对学生的kaiyun官网能力和水平做出科学的鉴别，教师施教困难很大。第二，按成绩分组、编班后，容易造成学生心理不平衡和出现一些矛盾。第三，家长、学生、教师和学校在分组教学问题上意见很难达成一致。第四，由于学生处于不断发展中，分组的可变因素太多，情况一变就得重新分组，教育管理比较麻烦。

　　设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。

　　道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特于20世纪20年代在马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学创建的一种新的教学组织形式。

　　它是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只是为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。